教育隨筆
您當(dāng)前的位置：首頁 - 教學(xué)研究 - 教育隨筆高中生物課程教學(xué)技巧
高中生物是一門結(jié)合文理的綜合性學(xué)科。與高考其他科目相比，具有內(nèi)容少，難度小的特點(diǎn)。尤其是在理綜三科中，更是最重要的提分科目，要格外的重視。這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中既需要有一定的邏輯思維能力，又需要在其中摻插形象思維。為了適應(yīng)生物這一門學(xué)科的特點(diǎn)，就必須要求學(xué)生首先要把基礎(chǔ)打好，然后再開始拓展邏輯思維。教材是學(xué)生獲得知識與技能的基本材料，所以應(yīng)把指導(dǎo)學(xué)生如何閱讀教材作為教學(xué)的一個(gè)首要的任務(wù)，使學(xué)生重視教科書的作用。但是，并不是每個(gè)學(xué)生都善于閱讀，有的學(xué)生只是死記硬背，有的學(xué)生甚至看不懂課本。因此，對學(xué)生進(jìn)行閱讀方法和技巧的指導(dǎo)就顯得尤為重要。
一、指導(dǎo)學(xué)生做好“標(biāo)、增、注”
為了提高學(xué)生讀書的有效性，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生直接在教材上標(biāo)、增、注。把一句話或某些段落中重要的內(nèi)容，比較重要的內(nèi)容，特別重要的內(nèi)容，關(guān)鍵性字、詞，分別用各種不同的符號標(biāo)注出來。以便于學(xué)生在復(fù)習(xí)的時(shí)候有目的性和針對性的去看書。
二、揭示隱含未顯內(nèi)容，引導(dǎo)閱讀
學(xué)生看書時(shí)總是浮于表面，對于一些在插圖中隱含、課文中無文字說明的內(nèi)容往往不容易發(fā)現(xiàn)，這時(shí)就需要教師從旁指點(diǎn)。例如：細(xì)胞有絲分裂圖中，隱含著整個(gè)時(shí)期核內(nèi)遺傳物質(zhì)變化的問題；光合作用過程圖解，隱含著光合作用釋放氧均來自反應(yīng)物的水，葡萄糖中的６個(gè)碳均來自反應(yīng)物的二氧化碳；細(xì)胞呼吸圖解中，隱含著各種反應(yīng)物的參與階段。這些隱含未顯內(nèi)容是學(xué)生理解問題、完成習(xí)題的障礙。
三、專題閱讀
對不同章節(jié)出現(xiàn)的同一類知識進(jìn)行歸納整理，組織成體系，讓學(xué)生閱讀。以葡萄糖為例，教材上出現(xiàn)過多次，把它整理成下列幾方面：
１、葡萄糖是分屬糖類中的幾糖；
２、葡萄糖的鑒定——斐林試劑；
３、葡萄糖的產(chǎn)生——光合作用；
４、葡萄糖的代謝（在人和高等動物體內(nèi)的代謝--氧化分解、合成糖元、轉(zhuǎn)變成其他營養(yǎng)物質(zhì)；在植物體內(nèi)代謝—無氧呼吸、有氧呼吸）
５、葡萄糖在植物和動物之間傳遞（物質(zhì)循環(huán)和能量傳遞）。專題性閱讀，目的在于使分散的基礎(chǔ)知識形成整體性的知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生對知識的綜合分析能力。
四、易混內(nèi)容對比閱讀
人們對事物的認(rèn)識往往是通過對比的方法而使認(rèn)識得到深化的，對比能夠抓住事物的本質(zhì)特征。在閱讀時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生多對易混知識進(jìn)行對比，以利掌握和記憶。例如：注意光合作用與呼吸作用的比較、原核生物與真核生物的比較、減數(shù)分裂與有絲分裂的比較等等。在布置給學(xué)生比較內(nèi)容的同時(shí)，還要教會學(xué)生采用適當(dāng)?shù)谋容^手段，如列表比較等
五、指導(dǎo)學(xué)生在讀書中學(xué)會“提純”
生物學(xué)教材中基本概念與定義較多，而且表述抽象，學(xué)生往往在理解上存在一定困難而不容易記祝如果學(xué)生在閱讀中，學(xué)會歸納、概括和“提純”，就能增進(jìn)對概念、定義的理解，便于記憶。有絲分裂的分裂期各個(gè)時(shí)期的特點(diǎn)在書本上有一整頁的內(nèi)容，由于這段課文寫得比較抽象、煩瑣，所以很不容易記住，但如果在閱讀中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對這段文字進(jìn)行分析，提純要點(diǎn)，用簡短的文字歸納出各個(gè)時(shí)期的特點(diǎn)，幫助學(xué)生記憶。如前期：“兩‘核’消失兩‘體’出現(xiàn)”；中期“辨認(rèn)染色體的最佳時(shí)期”；后期“染色體數(shù)目加倍”；末期“兩‘核’ 出現(xiàn)兩‘體’消失”。還可以在復(fù)習(xí)“有絲分裂與減數(shù)分裂”時(shí)，染色體行為的變化情況，一直是教學(xué)中的難點(diǎn)。如果把復(fù)雜、繁瑣的知識用簡明的字組成口訣：“有絲同源不配對，減Ⅱ無源難成對;聯(lián)會形成四分體，同源分離是減Ι”。這不僅使學(xué)生明確：“有絲和減Ι分裂中有同源染色體，減Ι中同源染色體聯(lián)會形成四分體并分離，減Ⅱ分裂中無同源染色體”，還有助于學(xué)生記憶。
馬云濤
2017.6.21
